目前，我国校企联合招收培养工程硕博士近2.6万人，其中2000多人已经毕业走上工作岗位。昨天（10日）教育部举行发布会介绍相关情况，并发布首个《卓越工程师教育认证标准》。
卓越工程师指的是“具有突出技术创新能力”“善于解决复杂工程问题”的工程师，是国家战略人才力量的重要组成部分。2022年起，中组部、教育部等9部门启动工程硕博士培养改革专项试点，正式启动卓越工程师培养改革，构建校企协同培养的新型实体平台。
三年来，这项改革进展如何？
探索校企“四共”“四通”机制
教育部学位管理与研究生教育司司长吴刚介绍，卓越工程师是支撑服务现代化产业体系建设的高层次人才，必须建立超常规的培养机制。三年多来，在部门、地方、高校、企业的共同努力下，卓越工程师培养改革取得积极进展，目前校企联合招收培养工程硕博士近2.6万人，其中2000多人已经毕业走上工作岗位，首次实现了工程硕博士有组织、成建制、大规模的校企联合培养，探索了国家战略人才自主培养的有效路径。
在改革过程中，高校和企业探索建立中国特色的校企“共同招生、共同选题、共同培养、共享成果”和“师资互通、课程打通、平台融通、政策畅通”的“四共”“四通”机制。
首先，打破高校“学科化、院系制”的传统工科人才培养模式，采用校企理事会负责制，建设50家国家卓越工程师学院；在北京、上海、粤港澳大湾区建设4家国家卓越工程师创新研究院；支持50家高校、企业、国家实验室联合成立中国卓越工程师培养联合体，搭建产学研深度融合的新型人才培养平台。
过去，工科人才培养基本都是以高校为主。教育部改变这一方式，引入企业创新资源，校企共同招生，实行工学交替培养，把学生入企实践作为必备环节，工程硕士入企不少于1年、工程博士不少于2年，企业提供平台设备、科研条件和生活保障，让学生在真环境中研究真问题，锻造真本领。
以前，人才培养的课程、课题、师资等主要是高校自己的资源，一定程度上与经济社会发展需求脱节。如今，校企联手加强产教融合。企业从产业一线凝练1万多个问题，作为工程硕博士科研和工程实践选题的主要来源。同时，校企联手打造200多门核心课程，并上线国家智慧教育平台，实现校企师生共用共享。针对师资不足的问题，企业遴选推荐1.3万多名企业导师和一线总师，高校推动300多名校内导师到企业挂职锻炼。
吴刚介绍，为强化学生实践，校企共建300多个工程师技术中心，给学生提供更多接触工程实际场景的机会。首届2000多名工程硕士毕业生，取得创新成果2500多项，其中工程实践类成果300多项、知识产权类成果800多项，大部分实现就地转化。
依据《中华人民共和国学位法》，把解决企业实际问题作为学位评价的主要标准，聘请企业专家参与学位论文答辩和学位评定，支持工程硕博士以产品设计、重大装备等实践成果申请学位。目前已有67名工程硕士、3名工程博士以实践成果获得学位，成为人才培养打破传统学术评价标准、接轨产业实际需求的重要标志和“破五唯”的重要探索。
校企携手加强就业服务和职业发展指导，大幅缩短毕业生到就业岗位的适应期，实现人才快速精准供给。企业采取提前签约、免除试用期、折算工龄等方式，支持学生留企就业发展，首届2000多名工程硕士留在本领域重点企业就业的比例达81%。
同时，在人社部门支持下，校企共同把工程师素质能力标准纳入卓越工程师培养全过程，浙江、广东、黑龙江、江苏率先实现了人才培养与工程师职称评定的无缝衔接，1100多名工程硕士，毕业直接获得工程师职称证书。
聚焦工程硕博士教育，全球首个认证标准发布
近日，教育部还以行业标准的形式印发了《卓越工程师教育认证标准》（以下简称《标准》），试点开展卓越工程师学院认证工作，完善工程硕博士产教融合培养机制，引领带动更多单位自主建设卓越工程师学院。这是全球首个聚焦工程硕博士教育的认证标准，还包括工程师职业资格认证、工学交替培养等举措。
会上，北京航空航天大学副校长吴江浩对《标准》进行了解读。《标准》填补了当前国际工程教育认证体系的空白，强调系统性和有组织，以学院认证系统构建符合中国国情、对接产业需求的全过程评价体系。同时将推动教育标准与工程师职业资格衔接贯通，为工程师全生涯周期职业发展持续赋能。
同时，要加快推进卓越工程师教育认证标准的国际化建设，推动“中国特色”教育认证标准“走出去”，并逐步在海外卓工学院应用推广，全面提升我国工程教育的全球影响力。
下一步，教育部还将以卓越工程师培养改革实践带动本科教育改革，试点本研一体设计贯通机制，同时支持各省聚焦区域产业发展需求，建设更多卓越工程师学院，让人才培养更好服务国家战略和区域经济社会发展。
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